一(yi)、教學(xue)與實(shi)(shi)習(xi)(xi)設備(bei)投入(ru)。在PLC課程(cheng)的實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)中，應(ying)把機(ji)械、電工、電子、液壓、氣(qi)動和計(ji)算(suan)機(ji)等知識與PLC技(ji)術(shu)(shu)進行(xing)有機(ji)地(di)聯系，擴大(da)(da)實(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課時的比(bi)重，逐步加大(da)(da)學(xue)校相關設備(bei)的投入(ru)，建立較為完備(bei)的PLC技(ji)術(shu)(shu)仿真(zhen)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)室，從而為“PLC仿真(zhen)項目(mu)開發(fa)”的實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教學(xue)創造(zao)良好條件。教學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)證明(ming)，只有通過PLC仿真(zhen)項目(mu)方(fang)面的實(shi)(shi)訓(xun)(xun)，讓學(xue)生親(qin)自編(bian)程(cheng)、實(shi)(shi)際接(jie)線(xian)和仿真(zhen)調試，并對運行(xing)過程(cheng)中所遇到的問題進行(xing)分(fen)析和改(gai)進，才(cai)能(neng)(neng)真(zhen)正培(pei)養學(xue)生創新思(si)維和綜合職業(ye)能(neng)(neng)力，真(zhen)正實(shi)(shi)現學(xue)生畢業(ye)后在PLC技(ji)術(shu)(shu)應(ying)用(yong)領域“零距離上(shang)崗”的終教學(xue)目(mu)標。

二(er)、理論(lun)、實驗(yan)與實訓教(jiao)學(xue)(xue)。任(ren)何課程教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)首要任(ren)務都是激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，同樣(yang)(yang)在PLC教(jiao)學(xue)(xue)中激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)并不難(nan)，重(zhong)要的(de)(de)(de)是讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不斷地提高，不斷地體驗(yan)到成功的(de)(de)(de)喜悅，這樣(yang)(yang)才能始(shi)終保持(chi)其濃厚的(de)(de)(de)興趣(qu)。

三、成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)機制(zhi)。應(ying)(ying)該(gai)明確成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)不是教(jiao)學行為的(de)(de)(de)(de)終目的(de)(de)(de)(de)，成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)應(ying)(ying)作(zuo)為激(ji)勵學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)，成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)應(ying)(ying)做到及時、公正，具有可(ke)操作(zuo)性(xing)(xing)。1、理論成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)包括筆(bi)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)、平(ping)時成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)和實(shi)驗(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)，筆(bi)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)通(tong)過開卷(juan)或閉卷(juan)方(fang)式，考核了學生(sheng)(sheng)對PLC基本(ben)知識的(de)(de)(de)(de)掌握程度(du)(du)；平(ping)時成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)通(tong)過平(ping)時獨(du)立完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)質量、上(shang)課(ke)出勤(qin)、課(ke)堂上(shang)解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力及創新方(fang)法(fa)等來(lai)評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)；2、實(shi)驗(yan)實(shi)訓成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)應(ying)(ying)能(neng)體現出競爭(zheng)機制(zhi)，根(gen)據不同的(de)(de)(de)(de)任務要求(qiu)分(fen)兩種(zhong)(zhong)情況：，保證完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)質量的(de)(de)(de)(de)前提下，根(gen)據完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)速(su)度(du)(du)評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)分(fen)數(shu)(shu)；第二，保證統一時間的(de)(de)(de)(de)前提下，根(gen)據完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)質量評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)分(fen)數(shu)(shu)。教(jiao)師根(gen)據完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)質量或速(su)度(du)(du)只(zhi)對每個(ge)團隊進(jin)行分(fen)數(shu)(shu)評(ping)(ping)(ping)定(ding)(ding)，團隊每個(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)分(fen)數(shu)(shu)則依(yi)據教(jiao)師給定(ding)(ding)分(fen)數(shu)(shu)通(tong)過本(ben)團隊民主評(ping)(ping)(ping)議得分(fen)，這(zhe)樣促(cu)進(jin)團隊內每個(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)與主動性(xing)(xing)，同時培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)團隊意識。 

四、校(xiao)內學習與(yu)(yu)校(xiao)外鍛煉。學生(sheng)在(zai)學校(xiao)所學的(de)(de)(de)PLC知識與(yu)(yu)技能對(dui)比實際工作(zuo)崗(gang)位中(zhong)的(de)(de)(de)PLC控制系統(tong)，仍具有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)差(cha)異(yi)或差(cha)距，學生(sheng)就(jiu)業后在(zai)工作(zuo)崗(gang)位中(zhong)一(yi)定(ding)會遇到一(yi)些難于解(jie)決的(de)(de)(de)難題(ti)，這(zhe)就(jiu)需要學校(xiao)、教(jiao)師(shi)仍然要加(jia)強對(dui)學生(sheng)畢(bi)業工作(zuo)過程的(de)(de)(de)指導，把這(zhe)些問題(ti)的(de)(de)(de)解(jie)決方(fang)法(fa)做成(cheng)典型案例對(dui)在(zai)校(xiao)學生(sheng)講解(jie)，對(dui)在(zai)校(xiao)生(sheng)來說也是(shi)一(yi)種良(liang)好經驗(yan)的(de)(de)(de)積(ji)累。學生(sheng)就(jiu)業后，在(zai)工作(zuo)崗(gang)位上應不(bu)斷(duan)地與(yu)(yu)學校(xiao)教(jiao)師(shi)溝(gou)通，不(bu)斷(duan)地向有(you)經驗(yan)的(de)(de)(de)師(shi)傅請教(jiao)，才能熟練掌握PLC控制系統(tong)的(de)(de)(de)設計與(yu)(yu)應用。